В работе будут рассматриваться особенности эмоциональной сферы подростков, а также их умение невербально проявлять свои эмоции и адекватно понимать невербальное проявление эмоций у других людей.
То, что происходит с человеком можно понять по его невербальному поведению: мимике, жестам и позам. Иными словами, невербальное общение не менее важно, чем вербальное.
Невербальное общение – это коммуникация между индивидами без использования слов, то есть без речевых и языковых средств.( Социальная психология: учебное пособие / Отв. ред. А. Л. Журавлев. М.: ПЕР СЭ, 2002. – 351с. (Серия «Высшее психологическое образование»)
Невербальная коммуникация включает следующие основные знаковые системы (Лабунская В.А., 1989):
1) Оптико-кинетическая: жесты, мимику, пантомимику,
2) Пара- и экстралингвистическая - Паралингвистическая система — это система вокализации, т.е. качество голоса, его диапазон, тональность
3) Организация пространства и времени коммуникативного процесса,
4) Визуальный контакт.
Совокупность этих средств призвана выполнять следующие функции: дополнение речи, замещение речи, репрезентация эмоциональных состояний партнеров по коммуникативному процессу (Андреева Г.М., Социальная психология. Учебник, Москва, 2003. – 211 с.).
Цель. Изучение понимания невербальной эмоциональной экспрессии младшими подростками.
В этой работе будет рассмотрено законодательство Империи инков на основе его сравнения с законодательством Испании конца XV века.
На основе литературных источников и собственного анализа стихотворений, можно утверждать, что для поэзии Бродского характерна усложненность языка и стиля, огромное количество метафор, сложные синтаксические конструкции, однако одним из самых важных средств для создания образов и передачи чувств поэта, его мыслей становится интертекст, что показывает причастность поэта к мировой культуре. Интертекст играет огромную роль в творчестве Иосифа Бродского, в частности, в стихотворениях "венецианского цикла". Здесь можно говорить об отсылках не только к другим литературным произведениям, но и ко всей мировой культуре человечества. И чем сложнее мысль, идея, которую хочет донести до читателя поэт, тем больше вероятность присутствия в этом фрагменте интертекста, так как интертекст Бродскому необходим для создания многогранных ассоциаций у читателя. Чтобы понимать Бродского, читатель доложен быть хотя бы ознакомлен с мировой историей, литературой, живописью и музыкой. Читатель Бродского становится практически его соавтором, потому что именно он сам должен связать интертекст с новыми, свежими образами поэта, найти и раскрыть множество ассоциаций, уже заложенных Бродским в его поэтическом тексте.